Kritische Theoriepositionen im Lichte der Kritischen Theorie - Eine begrifflich-systematische Untersuchung zu Kritikverständnissen im Kontext von Erziehungswissenschaft und Sozialer Arbeit

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dc.contributor.advisor Neumann, Sascha (Prof. Dr.)
dc.contributor.author Masoud Tehrani, Anoushiravan
dc.date.accessioned 2023-08-10T11:02:15Z
dc.date.available 2023-08-10T11:02:15Z
dc.date.issued 2023-08-10
dc.identifier.uri http://hdl.handle.net/10900/144116
dc.identifier.uri http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:21-dspace-1441162 de_DE
dc.identifier.uri http://dx.doi.org/10.15496/publikation-85460
dc.description.abstract Der Begriff der Kritik ist schillernd. Das zugehörige Adjektiv „kritisch“ etikettiert zwei von-einander unterscheidbare Fachdiskurse: einen „älteren“ und einen „jüngeren“. Erstgenannter prägte die sich neu formierende Erziehungswissenschaft in den Jahren 1964 bis 1974. Zweit-genannter ist in der Sozialen Arbeit beheimatet und seit dem Jahr 2010 unter dem Stichwort „Kritische Soziale Arbeit“ bekannt. Waren die Kritische Theorie, die kritische Erziehungswissenschaft und die kritische Bildungstheorie richtungsweisende Theorieprogramme des „älteren“ kritischen Diskurses, wird der „jüngere“ kritische Fachdiskurs maßgebend durch die lebensweltorientierte und systemistische Soziale Arbeit bestimmt. Sowohl im „älteren“ als auch im „jüngeren“ kritischen Fachdiskurs steht der Begriff der Kritik im Zentrum der theoretischen Bemühungen. Naheliegend drängen sich Fragen nach den Gemeinsamkeiten und Unter-schieden der besagten kritischen Theorieprogramme auf. Die erste Fragestellung fokussiert einen Theorievergleich innerhalb des „älteren“ kritischen Fachdiskurses, während bei der zweiten ein Vergleich zwischen dem „älteren“ und „jüngeren“ Kritikverständnis im Vordergrund steht. Ausgehend von der Kritischen Theorie werden durch ein theoretisch-systematisches Vorgehen Leitbegriffe rekonstruiert, um die geplanten Vergleiche durchführen und die zwei erkenntnisleitenden Fragestellungen dadurch beantworten zu können. Die Untersuchung gelangt zu dem Ergebnis, dass der Kritikbegriff der Kritischen Theorie und der kritischen Bildungstheorie auf das Ganze zielt. In der kritischen Erziehungswissenschaft, der lebensweltorientierten Sozialen Arbeit und der systemistischen Sozialen Arbeit bleibt indes das gesellschaftliche Fundament von einer radikalen Kritik ausgespart. de_DE
dc.language.iso de de_DE
dc.publisher Universität Tübingen de_DE
dc.rights ubt-podok de_DE
dc.rights.uri http://tobias-lib.uni-tuebingen.de/doku/lic_mit_pod.php?la=de de_DE
dc.rights.uri http://tobias-lib.uni-tuebingen.de/doku/lic_mit_pod.php?la=en en
dc.subject.ddc 000 de_DE
dc.subject.ddc 300 de_DE
dc.subject.ddc 370 de_DE
dc.subject.other Kritik, kritische Fachdiskurse, Kritische Soziale Arbeit, Kritische Theorie, kritische Erziehungswissenschaft, kritische Bildungstheorie, lebensweltorientierte, systemistische Soziale Arbeit de_DE
dc.title Kritische Theoriepositionen im Lichte der Kritischen Theorie - Eine begrifflich-systematische Untersuchung zu Kritikverständnissen im Kontext von Erziehungswissenschaft und Sozialer Arbeit de_DE
dc.type PhDThesis de_DE
dcterms.dateAccepted 2023-07-13
utue.publikation.fachbereich Erziehungswissenschaft de_DE
utue.publikation.fakultaet 6 Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät de_DE
utue.publikation.noppn yes de_DE

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